ГДЗ Зарубіжна література 8 клас. Підручник [Волощук Є., Слободянюк О.] 2025

Перевірте себе
1. Як перекладається українською псевдонім Шолом-Алейхем? Чому, на вашу думку, письменник обрав саме таке літературне ім’я?
Псевдонім «Шолом-Алейхем» перекладається як «Мир вам» або «Мир з вами». Письменник обрав це ім’я, щоб підкреслити доброзичливість, гумор і близькість до читача, а також висловити бажання передати тепло і людяність у своїх творах.
2. Які життєві події вплинули на творче становлення Шолом-Алейхема?
Народився в містечку Переяслав на Україні, що позначилося на його любові до єврейської громади та місцевого колориту;
Втрата батька та матері у ранньому віці виховала в ньому гумор як спосіб подолання труднощів;
Життя в еміграції й спостереження за побутом єврейського народу надихнули його на створення сатиричних і повчальних творів;
Особистий досвід бідності, еміграції та соціальної нерівності вплинув на теми його оповідань.
3. Яку роль у житті й творчості Шолом-Алейхема відіграла Україна? Чому письменника називали єврейським Марком Твеном?
Україна була його рідним краєм, джерелом національного колориту, фольклору та побуту єврейських містечок, що стали основою його творів;
Тут сформувався його гумор, спостережливість і любов до людей;
Його називали єврейським Марком Твеном за гострий гумор, сатиру на суспільство, легкий стиль оповіді та вміння створювати живі образи повсякденного життя народу.
4. Робота в групах. Презентації (приклади основних пунктів):
А. «Київ у творчості Шолом-Алейхема»:
Опис Києва у творах письменника;
Особливості єврейського кварталу, атмосфера міста;
Вплив Києва на розвиток художнього стилю Шолом-Алейхема.
Б. «Національний колорит і гумор у повісті “Хлопчик Мотл”»:
Яскраві персонажі і їхні характери;
Життєві ситуації, що демонструють єврейські традиції;
Використання гумору для критики соціальних проблем.
В. «Літературні музеї Шолом-Алейхема»:
Музей у місті Вінниця, музей у Києві;
Експонати: особисті речі письменника, рукописи, перші видання;
Значення музеїв для збереження культурної спадщини.
Літературний практикум
1. Яким Мотл уявляє собі рай? Як характеризує хлопчика таке уявлення?
Мотл уявляє рай як місце, де панує спокій, достаток і можливість насолоджуватися фруктами, особливо абрикосами. Це уявлення характеризує його як мрійливого, доброзичливого та чутливого хлопчика, який цінує прості радості життя.
2. Які біблійні та фольклорні мотиви звучать в описі райського місця? Яку роль вони відіграють у відображенні поетичного сприйняття світу, притаманного герою?
Біблійні мотиви: сад як символ досконалого, щасливого місця, рай як обітниця для праведних;
Фольклорні мотиви: яблука, абрикоси, плоди як нагорода за добрі вчинки, чарівність природи;
Роль: вони підкреслюють наївне, поетичне сприйняття світу Мотлом, його здатність бачити красу та добро навіть у простих речах.
3. Як в описі саду розкривається багатство поетичної уяви Мотла? Які поетичні образи виникли в уяві хлопчика, коли він споглядав за сусідським фруктовим садом?
Мотл уявляє сад як чарівне місце, де плоди сяють усіма барвами, дерева тягнуться до сонця, а повітря наповнене ароматами. У його уяві виникають поетичні образи фруктів, рясного врожаю та веселих пташок, що робить сад казковим і фантастичним.
4. Розвиваймо мовлення. Словесне малювання:
1. Словосполучення з прикметниками, які описують «райський сад» Мотла: соковиті плоди, рум’яні абрикоси, ароматні яблука, зелені дерева, сонячні промені.
Опис фруктового саду: Сад був наповнений соковитими плодами: рум’яні абрикоси й ароматні яблука сяяли серед зелені дерев, а сонячні промені робили його ще казковішим і чарівнішим.
2. Мій улюблений фрукт: Наприклад, полуниця. «Коли я був малим, кожне літо ми збирали полуницю в саду бабусі. Мені подобалося нюхати аромат ягід і ділитися ними з друзями – цей смак нагадує мені про дитинство та радість простих моментів».
5. Як спогад з абрикосами характеризує стосунки в родині Мотла? Яким хлопчику запам’ятався батько?
Спогад з абрикосами показує теплі й ніжні стосунки в родині, турботу батька про Мотла. Батько запам’ятався хлопчику як справедливий, добрий і дотепний чоловік, який любив радувати сина і вчити його добру через дрібні радощі життя.
6. Як мати ставиться до витівок сина? Чому вона не дозволила назвати Мотла злодієм?
Мати ставиться до витівок Мотла з терпінням і любов’ю, намагається зрозуміти мотиви хлопчика. Вона не дозволила назвати його злодієм, бо бачила добрі наміри сина та знала, що він керується щирим бажанням робити добро, а не злим умислом.
Запитання і завдання до прочитаних уривків
2. Розкажіть про соціальне становище родини Мотла. Обґрунтуйте свою розповідь прикладами з тексту.
Родина Мотла належить до бідного єврейського прошарку. Батьки змушені працювати, щоб прогодувати дітей. Наприклад, батько зайнятий ремеслом, а Мотл та його брат Еля допомагають у господарстві й шукають способи заробити гроші, щоб хоч трохи полегшити становище сім’ї.
3. Які риси характеру Елі та Мотла розкриваються в розповіді про їхні спроби заробити гроші в різний спосіб? Чому ці спроби зазнають краху?
Мотл і Еля проявляють кмітливість, допитливість і ініціативність. Однак їхні спроби часто закінчуються невдачею через наївність, відсутність досвіду та дитячу необачність, наприклад, вони зіпсували напій або зробили щось не так із продажем товару.
4. З яких причин Еля та Мотл зіпсували напій, який вони продавали? Із чого сміється в цьому епізоді оповідач?
Напій зіпсували через незнання технології приготування і необережність. Оповідач сміється над комічними ситуаціями: як вони розлили квас, розбили склянки та плуталися в обставинах продажу, що створює веселий ефект.
5. Знайдіть у тексті деталі, у яких розкриваються властиві Мотлу доброта й співчутливість.
Мотл ділиться тим, що має, з іншими;
Він співчуває бідним і слабким, допомагає брату Елі;
Виявляє турботу про сусідів і товаришів, намагається полегшити чужий біль навіть у дрібницях.
6. Як Мотл описує Америку? Чим подобається йому ця країна? А хто з персонажів критично ставиться до нової батьківщини?
Мотл описує Америку як країну можливостей, багатства і простору, де можна реалізувати свої здібності. Йому подобається працьовитість людей і перспектива добробуту. Критично ставляться інші члени родини або сусіди, які сумніваються у реальності успіху та бояться труднощів еміграції.
7. Творча лабораторія. А. Розіграйте за особами історію з чемерицею «Вулиця чхає», намагаючись інтонацією, мімікою, жестами передати почуття і характери дійових осіб. Як Шолом-Алейхем досягає комічних ефектів? Б. Випишіть із розділу VII повісті «Напій мого брата Елі» словосполучення з дієсловами, за допомогою яких у перекладі передано комічність ситуації з продажем зіпсованого квасу. Наприклад: покуштувати по склянці, плюхнувши склянок з п’ятнадцять-двадцять, беру ноги на плечі... Використовуючи виписані опорні словосполучення, перекажіть події через сприйняття: 1) сусідки Песі; 2) брата Елі; 3) постраждалого покупця квасу.
А. Розігрування історії з чемерицею «Вулиця чхає»:
Комічний ефект створюється через перебільшення ситуацій, недолугість персонажів, їхні несподівані дії та живу мову.
Б. Словосполучення з дієсловами з розділу VII:
«Покуштувати по склянці», «плюхнувши склянок з п’ятнадцять-двадцять», «бере ноги на плечі».
Перекажіть події через сприйняття:
Сусідка Песа: сміється і шокується одночасно, дивлячись, як хлопці гублять напій;
Брат Елі: намагається врятувати ситуацію, але безуспішно, розгублений і стурбований;
Покупець квасу: ображений і роздратований, сприймає все як комічну катастрофу.
8. Робота в групах. Об’єднавшись у групи, пограйте в рольову гру «Три стільці Волта Діснея», у якій учасники розглядають поставлене завдання з трьох точок зору: творчої, реалістичної та критичної. Кожен учасник групи бере на себе певну роль: мрійника, реаліста чи критика, і за чергою зможе спробувати себе в кожній із трьох ролей, розмірковуючи над питанням: «Що чекає на родину Мотла в Америці?».
Мрійник: вірить, що родина Мотла в Америці знайде щастя та успіх;
Реаліст: бачить труднощі еміграції, побутові проблеми та конкуренцію;
Критик: підкреслює ризики, непередбачувані обставини та можливі невдачі.
Розглядання питання з трьох точок допомагає краще зрозуміти перспективи сім’ї Мотла та соціальні реалії еміграції.
Запитання і завдання для самостійного опрацювання уривка
1. Що надає повісті «Пісня пісень» Шолом-Алейхема поетичного характеру?
Повість набуває поетичного характеру завдяки використанню яскравих образів природи, емоційної мови, гумору та тонких психологічних нюансів у зображенні переживань героїв. Автор передає внутрішній світ персонажів через метафори, порівняння і емоційні описи, що створює ефект поетичності навіть у побутових сценах.
2. Що свідчить про силу кохання Шимека та Бузі?
Сила кохання проявляється у вірності, відданості та готовності долати труднощі. Навіть у складних обставинах вони підтримують одне одного, переживають радість та сум разом, що свідчить про глибокі почуття і щире прагнення бути разом.
3. Як змінюються почуття закоханих із часом?
Почуття Шимека та Бузі проходять випробування життєвими труднощами: вони стають більш зрілими, терплячими і розуміють цінність взаємопідтримки. Спершу це легка захопленість і захоплення, а з часом — глибока любов, що витримує випробування життям і відстанню.
4. Чому, на вашу думку, Шолом-Алейхем дав цьому твору назву «Пісня пісень»?
Назва «Пісня пісень» підкреслює красу і чистоту кохання героїв, їхні щирі почуття, які автор возвеличує як найважливішу цінність життя. Це також відсилає до біблійної «Пісні пісень», де прославляється любов як святий і непереможний порив серця.

---

---

Назад

Вперед

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 26

ГДЗ Підручник 2025 8 клас Зарубіжна література Волощук Слободянюк Генеза